【连网】 （□ 庄婷婷）最近，朋友圈被清华附小六年级孩子大数据分析苏轼的消息刷屏。在苏轼980周年诞辰之际，清华附小开展了一系列致敬苏轼的活动，课前演讲了解苏轼生平，吟诵苏轼诗词，飞花令游戏，临摹苏轼的书法和画作，还写出不少研究苏轼的论文。其中，《大数据帮你进一步认识苏轼》、《人杰地灵——苏轼的旅游品牌价值分析》、《苏轼的社交圈——揭秘苏轼不同时期的朋友》等文章吸引了最多的注意力，赢来一片赞叹。
“我和爸爸通过一段程序把苏轼的3458首诗词进行了分词研究，找出了这些诗中的高频词。”“《东坡先生编年诗》这本书只能找到哈佛线上图书馆的竹纸线装的扫描书，在爸爸的帮助下，我们找到另外一个网站把这本书进行了OCR识别，大多数的诗就可以用搜索的方法查到了。”……在论文中，我们不难发现，爸爸是一个重要角色。清华附小作为北京的优质小学之一，不可否认，其身后站着一群优质的家长。在感慨孩子们的牛叉时，关于家长作业的讨论也热烈起来，家长究竟在作业中占多大比例？
家长作业一直是大部分家长的“痛点”。从常规的检查孩子做作业签字，再发展到做PPT、做手工、社会实践，甚至还要会编程，现代教育对家长的要求越来越高。有的家长觉得平时工作就已经够忙了，回家还要完成各种学校布置的作业，有种被学校“软绑架”的感觉。很多人就把孩子交给课外培训学校或托给任课老师落实作业，花钱买省心，以至于校外培训机构有日趋火爆之势。
随着社会的发展，家长的文化程度和素质也在不断提升，家校合作的密切开展对于孩子的学习无疑是有促进作用的。但家长过度参与孩子的作业，甚至检查和批改孩子的作业，则会让孩子形成依赖心理，进而影响其思考能力和自我约束能力。而让低年级的孩子做PPT，做科学实验，更是明显布置给家长的任务。
笔者以为教育的本质还得是家校各司其职。在孩子成长过程中，老师主要负责教导孩子理论和操作方面的知识，而家长应该主要承担在孩子成长中性格塑造和习惯养成的责任。家长在孩子作业中的参与角色应该是督促者、支持者与鼓励者，而不是主导者甚至替代者。若作业太多，难度太大，孩子忙不过来或者没有办法实质性地参与，最后家长包办，不但违背布置作业的初衷，让孩子没有办法锻炼，不能促进亲子互动 ，反而增加家长负担。家庭教育和学校教育虽然有交叉也有需要衔接的地方，但是也要有其边界。两者合力，才能形成良性互动，孩子才得以更好地成长。
