最近，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎的一席话引来大家热议——“孩子只有分数，赢不了未来的大考；教育只关注升学率，国家就没有核心竞争力；分数不是教育的全部内容，也不是根本目标。”

　　笔者以为，在国内环境下，分数确实不是教育的全部内容，但却是目前普通大众能够接受和理解的衡量教育水平的标准。毕竟现行的中高考仍然实行“一卷定终生”的考试制度，高校录取也是按照从高分到低分投档录取的办法。对学校、教师和学生来说，分数就是硬道理，一个学生能否被重点大学录取，主要看分数，教师的评优评先，主要看所教班级考试成绩，学校高考排名也关系到教育主管部门对校长教师的考核和评价。对一个学校来说，没有骄人的升学率，学校就没有竞争力，就会在激烈的高考竞争中被淘汰出局。从这个角度来看，学校狠抓教学质量，教师和学生起早摸黑提高考分，这些努力是值得的，是无可指责的。

　　如今，日益攀升的学区房价格，林林总总的补习机构，无不显示了教育焦虑。教育焦虑形成原因复杂，它是整个社会竞争压力向教育领域的传递，也是公众对优质教育资源的渴求与资源配置不均衡、不充分之间矛盾所致。此外，还有一个重要原因是社会评价人才标准的不够多元，导致家长“成才观”的日益固化。对普通人来说，几乎所有人都期望有一份体面的工作，而所谓体面的工作，应该是稳定、收入高、社会地位高。一般情况下，只有好好学习，考上好大学，才能找到不错的工作和条件相当的伴侣，然后让下一代在自己的基础上更上一层楼。当然，不是说成绩好将来一定会前程远大，但是成绩好是重要条件。毕竟大部分情况下，名牌大学毕业生比普通大学毕业生的机会要多。这样一来，家长和学校也只能通过成绩来衡量教育水平和成效。

　　综上所述，只认分数是因为评价体系不够科学全面。当前，或许很难在短时间内找到一个更合理更科学的评价方案，但可以以此为方向，在最大可能下丰富评价标尺，降低“唯分数论”影响。（□ 庄婷婷）

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