学生是学习的主体，教师是教学过程的组织者和服务者，教师在教学过程中，必须“以生为本”，培养学生的学习兴趣，关注学生的情感需求，营造和谐的学习氛围，学习内容要贴合学生的生活实际，进行正确的学法指导，并且给予积极的评价。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”有效的课堂导入，犹如乐曲的引子，起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。笔者结合自己平时教学过程中的一些体会，谈谈自己的一些认识和思考。

一、课堂导入的意义

1、稳定情绪，尽快回归课堂

平时教学中，在每节课开始的前几分钟，学生的效率总是最低的。那是因为在课间时段，有的同学嬉戏玩耍，有的同学在整理上节课的问题，当下节课的老师进入课堂时，学生还无法立刻从课间休息、分散的状态调整回来，如果这时老师“开门见山”，看似节省了时间，但可能达不到预期的效果。因此，一节课的开始，我们必须给予学生一定的学习情境，通过一些外部的刺激，快速地吸引学生的注意力，这样既稳定了他们的兴奋情绪，又使得他们的注意力集中到了课堂上。

2、激发兴趣，活跃学生内驱力

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动力，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，是学生学习动机中最活跃的因素。法国教育家卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”恰到好处的课堂导入，不仅可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心，启迪思维，而且可以使后面的教学更加和谐顺畅。

3、拓展思维，引发学生思考

课堂导入是启发学生思考的开始。亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”课堂导入在教学过程中是触发思维活动的起点，可以用实验、视频、游戏、故事等搭建平台，促进思维活动的不断深入。

4、新旧联系，搭建知识框架

课堂导入既是一节课的开场白，又是联系新旧知识的桥梁，教师根据新课的具体内容通过恰当的导入方式，在复习旧知识的同时带入新知识的线索，引导学生建立起新旧知识的框架，促进学生对新知识的理解和掌握，提高学习效率。

二、课堂导入的方法

1、游戏导入法

兴趣是最好的老师。如果能在一节课的开始就激发学生的学习兴趣，必然为新课的学习创设宽松而和谐的学习氛围，使学生自然地进入到最佳的学习状态中。听不如看，看不如做。让学生亲身参与到课堂中来，使学生的学习积极性大大增加了，收到了很好的效果。

2、魔术导入法

魔术作为一种传统的艺术表演形式，既古老神秘，又新奇有趣。在物理课堂教学中引入魔术元素进行辅助教学，既可以提高孩子们的学习兴趣、增强理解能力，又改善了孩子们的学习方法、扩大知识范围，促进其动手能力的提高。

3、实验导入法

物理作为一门以实验为基础的学科，生动、有趣的实验最容易激发学生的兴趣。通过实验可以使学生感到惊奇，从而产生疑问，引发思考，顺利导入新课。

4、故事导入法

人类科学发展的长河给我们留下了许多动人的故事，故事中的人、物、事、情、境都渗透着人类探索自然的丰功伟绩，都会对学生产生深刻的影响。教师结合一些物理学家的故事创设的情景，让学生与这些前辈科学家们在一起探究科学中，学习他们科学的研究方法、严谨的科学品质。这样既能对学生进行物理学史的教育，又能让学生得到科学品德和情感的熏陶。

于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以，教师一定要讲求导入的艺术，根据不同的课型设计精彩的导入，便于后面教学活动的顺利展开。在学习中，学生始终是学习的主人，学习应该是学生的主动行为，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生真学、乐学、深学。既能掌握学习的客观规律，又能张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。正所谓：“课伊始，趣已生”才能保证“课进行，趣正浓，课结束，趣犹存”。

（连云港市新海初级中学 李丹）