图为赵丽宏在报告会上给读者签名。
【连网】（记者 张晨晨 王婧/文图）日前，应我市阅读办邀请，全国著名作家赵丽宏亲临港城作阅读推广报告，记者有幸对其进行了独家专访，对话内容如下。
谈阅读
记者：我知道您在不少城市都做过阅读推广，而14年前您就已经来过一次连云港，这么多年，您不遗余力地到访各地做阅读推广，初衷是什么呢？
赵丽宏：14年前，我是受连云港市文联邀请来的。那次时间充裕，还去了不少景点，写过一篇游记《海上有仙山》。其实，我本人并不善言谈，也不喜欢抛头露面，但需要有人来宣讲阅读的好处，我自然义不容辞。因为一直以来，大家蛮担心的就是，国人的读书意识淡漠。现在网上经常有些关于各个国家人均读书数目的统计，说以色列人平均每年读60多本书，而中国人还不到1本。今年我看到数字上升到4本。这个统计权不权威暂且不管，但无疑折射了国人阅读率偏低的问题。近些年，我一直在跟朋友呼吁设立国家阅读节。而作为一个作家，我更有责任和义务做出推广。
记者：您觉得衡量一个城市的读书氛围，有哪些量化指标？
赵丽宏：去过一些地方作读书报告会，各地的读书情况都有所不同，如果想直观了解，就去看看这座城市书店的数量，以及书店里各类图书种类的占比、顾客的数量及购买趣味等。当然，这只是参考，毕竟现在网络发达，不少人都在网上购书。
其次，一些非量化指标，就是从接触的本地人的谈吐、思维、做派上了解。我觉得，如果哪天，读书变成一种时髦事，国民素质就提高了。话说回来，我对连云港的阅读印象不错，尽管与读者交流不多，但在宣讲过程中，能感受到连云港不少听众喜欢读书。我还去了一所学校，感受到大家对“阅读”这事，还是很重视的，孩子们都有各自爱好的读物。
谈文学
记者：您怎么看“文学边缘化”的问题？
赵丽宏：我个人觉得这是个伪命题。80年代中后期，社会上已在说文学会消亡，但我从没悲观过，并且自我感觉良好。因为我一直跟读者有交流，文学创作没有离开对生活的指摘、人性的思索；读者的回信和反馈，一直在激励着我写下去。而一些出版单位的作为也很令我欣慰，比如去年我出版了18卷文集，是个名不见经传的小出版社邀约的，光目录就有三万字。在这么功利的时代，我还不算大红大紫的作家，不是畅销书作家，但他们能不计成本，花上两年时间，为我个人出版文集，我很感动。
记者：现在很多人在网上写作，一部部网络文学作品变成畅销书，甚至被改编成影视剧，传递出的主题思想却很浅显甚至低俗，您对此怎么看？
赵丽宏：畅销书本来就是“媚俗”的，你需要什么，我就制造什么，加上宣传造势很好，盈利很容易。实际上，现在整个线上线下的创作生态，情况复杂，良莠不齐，泥沙俱下。但这无法掩盖线下创作者的闪光点。有些线下创作出来的优秀文学作品，正是因读者的热爱和推广，流行起来。
这比那些一味搞笑、猎奇、迎合的网络出版物，更能经得起时间的沉淀和读者的挑剔。比如说我所在的《上海文学》有个常务副主编叫金宇澄，其作品《繁花》获得了今年茅盾奖。这是一部开卷有益的好书，经过读者口碑发酵，正变成一种阅读时尚。真正好的文学作品，是能够阐释时代内涵、给人以思想启迪的。
记者：本土作家的责任何在？如何代表本地发声？
赵丽宏：本土作家的根在家乡，自然要多多创作与本土相关的文章，要突出时代感和思考度，为家乡代言。连云港有些本土文学作家，正在为地方争得荣誉。而如果要走出去，一个“领头人”的作用是巨大的，比如江苏兴化出了毕飞宇，那里的读书创作氛围就特别浓；山东高密出了莫言，也自然而然好很多。
客观讲，连云港目前还没出现这样的本土作家，因为不是每个地方都必须出现一个知名作家，这没有规律可言。但本地文学界只要默默耕耘，在冷板凳上追求理想，就总有本土文学腾飞的时候，要耐心等待文学之花的孕育和绽放。
谈教育
记者：这次来，您的报告主题叫“有好书相伴的人生是幸福的”，但其实更多的是围绕青少年的读书教育问题展开，您觉得如何引导孩子读书呢？
赵丽宏：现在的孩子读书不是很多，多喜欢看图画；不读书也可以，因为电脑上也有文字可读；书，只是个简单的载体。不过，我觉得，还是要培养孩子对书本、对文字的感情，这不是完成语文作业，而是要指导培养他们对文字的亲近感和兴趣。我的孩子一开始喜欢看图画，我就有意识引导他再去看一些文配图的文章，叫他记住这些作者；长大一点，我就给他买来更多文学作品；他的功课我不管，我只是在他的卧室里做了个大书柜，放满有益于他的书籍，每天床头也给他放几本，这样慢慢引导。
记者：您的不少文章都选入了中小学语文教材，那您对当前饱受诟病的中小学语文教育问题如何看呢？
赵丽宏：曾经有个小学生，他说自己最恨的作家就是赵丽宏。为什么呢？因为他没有按老师要求，去分析我文章的主题思想，老师罚他抄我的文章100遍。我觉得这个语文老师没资格当老师，这完全就是体罚了。要知道，学生会一边抄一边把我的文章背下来，但他不会感激我，只会恨我，会对语文课本充满厌恶感。
一篇好的文章就像美丽的鸟一样，会飞会叫，你把它毛拔掉、肌肉一条条扯开，这只鸟就会失去美丽，“过度解读和体罚式教育”就是这样。总是让孩子提炼中心思想、主题要义等，其实作家本人或都没仔细揣摩过。它多是作家情绪情感的自然流露，是一闪而过的念头。所以，老师千万不要预设主题，否定孩子想法，而要鼓励他们发散思维，激发创造性，做独立的解答。